4月14日傍晚，華燈初上，一輛從恩平駛往蓬江的車上，3位在恩平掛職的干部正就過去一周的工作展開討論。100多公里的路程，一個多小時的車程，是他們繁忙工作中珍貴的交流時間。而他們談論的內(nèi)容，往往離不開一個主題：如何搭好江門東西部教育平衡發(fā)展的“橋梁”。每一次“頭腦風暴”，他們時而因前方的困難沉默思考，時而因工作的默契會心一笑。

為推動區(qū)域平衡發(fā)展，充分發(fā)揮蓬江區(qū)教育資源優(yōu)勢，提升恩平市辦學質(zhì)量和辦學水平，在蓬江區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，2022年4月，蓬江區(qū)教育局派出吳鋒林、周軍和鄭小華3位干部到恩平掛職。同樣的領域，不同的賽道，三人在各自崗位上竭盡所能，奮力奔跑。

一年來，三人“組團式”的幫扶有效助力蓬恩兩地教育交流合作的“毛細血管”進一步打通，有力推進蓬江教育援恩從“輸血”“造血”向“活血”轉(zhuǎn)變，取得了令人滿意的成效。一年時間如白駒過隙，三人的掛職之旅也進入倒計時。近日，記者分別采訪了三位掛職干部，聽他們回憶過去一年來在恩平教育留下的每一個難忘足跡。

恩平市教育局副局長吳鋒林

掛職“反哺”助力家鄉(xiāng)教育跨越發(fā)展

從校園踏入社會，吳鋒林一直在蓬江區(qū)奉獻自己的青春，作為土生土長的恩平人，他始終有一份反哺家鄉(xiāng)的情結(jié)。2022年4月，當接到要到恩平掛職的消息時，他毫不猶豫，回到家鄉(xiāng)，掛任恩平市教育局副局長。

吳鋒林在恩平掛職的第一天，與他一同“報到”的還有剛成立的8個蓬江—恩平跨區(qū)域教育集團。過去一年，吳鋒林積極優(yōu)化區(qū)域教育資源利用模式，積極發(fā)揮“橋梁”作用，有效提升恩平教育質(zhì)量。集團成員學校從辦學理念、管理經(jīng)驗、教學模式和育人方式等方面交流融合，恩平市的9所成員校進步明顯，辦學水平快速提升。借助蓬江區(qū)強大的名師隊伍，吳鋒林率隊深入恩平學校開展示范課展示、同課異構(gòu)教學交流、教學評一體化研討、教學論壇等教研活動，帶動恩平教師教學理念更新、課堂教學方式調(diào)整，以點帶面，推動高效課堂不斷復制延伸。一年來，他組織開展“蓬恩教學教研”現(xiàn)場教學交流超30場、線上教學互動超50場，恩平教師的教研教改能力和水平有了很大提高。

“功以才成，業(yè)由才廣。”過去一年，亦是恩平完善教師引育管留制度，鋪就教師專業(yè)發(fā)展“快車道”的一年。針對恩平教師隊伍存在年齡偏大、骨干較少、青年教師成長通道堵塞等短板，吳鋒林“破局立新”，推動名師培養(yǎng)體系建設。

吳鋒林牽頭制定出臺了《恩平市“教育先鋒”人才培養(yǎng)三年行動計劃》。2022年7月，恩平正式組建了有500名青年教師參加的“教育先鋒培訓班”，開設“綠色通道”，激發(fā)青年教師追求上進的活力和動力。同時，建立18個“教育先鋒教學培養(yǎng)基地”，讓青年教師培訓項目實現(xiàn)常態(tài)化。目前，培養(yǎng)基地已成為恩平骨干教師和名師的孵化地。

此外，他促成廣東省五個專家工作室在恩平建立工作站，重點培養(yǎng)省“百千萬人才培養(yǎng)工程”的培養(yǎng)對象、省市“三名”工作室主持人和恩平教育領軍人才。經(jīng)過努力，目前，恩平教師培養(yǎng)“一路徑三平臺”基本建成，“教育先鋒—骨干教師—名師及教育專家”的教師培養(yǎng)路徑，正推動恩平名師隊伍快速壯大。

作為帶頭人，吳鋒林組織帶領恩平市教育系統(tǒng)的黨員干部實施黨建引領下的“雙家長制”精準育人模式，黨建工作出新出彩。2022年6月，《恩平市教育系統(tǒng)“雙家長制”精準育人實施方案》出臺，將1800名黨員教師組建成立“黨員教師志愿隊”，為留守兒童、生活困難學生、農(nóng)村學困生配對黨員教師，“黨員家長”與目標學生提供一對一跟蹤服務，精準育人，讓黨建與育人深度融合。值得一提的是，“雙家長制”精準育人模式黨建工作案例在人民日報出版社正式發(fā)行的《當代教育發(fā)展與探索》中公開發(fā)表，形成了教育黨建引領教育高質(zhì)量發(fā)展的“恩平經(jīng)驗”，成為恩平教育黨建的一張亮麗名片。

回望過去一年家鄉(xiāng)教育取得的成果，吳鋒林坦言很幸運能參與其中。“作為第一批被選派的掛職干部，我們感到幸運，因為遇到了一個可以發(fā)揮自己工作特長且能帶動一個地區(qū)教育突破發(fā)展的難得機會；因為我們推動的改革和努力讓恩平教育取得了看得見、可期待的成果；因為我們成為了‘恩平教育人’的一分子，奮力沖刺在恩平教育快速上升的爬坡關(guān)鍵期。不遠的未來，必將見證恩平教育騰飛和遠航。”吳鋒林說。

恩平市教師發(fā)展中心語文教研員周軍

培育優(yōu)秀教師 聚“星星之火”點亮教育之光

過去一年，在恩平各中小學的語文課堂上，經(jīng)常能看到周軍聽課的身影。掛任恩平市教師發(fā)展中心語文教研員的他，先后負責恩平市初、高中語文教研工作，一有時間就考察恩平各校語文課堂開展情況。

教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題。在深入調(diào)研的基礎上，周軍也不斷思考自己掛職工作的整體方向?！敖T市東西部平衡發(fā)展戰(zhàn)略，是以‘強’帶‘弱’，取兩地之所長，縮小區(qū)域差距，實現(xiàn)共同進步的創(chuàng)舉。作為掛職干部，要做先進理念的傳遞者、帶動者、踐行者，也要做腳踏實地的學習者?！敝苘娬f。

解鎖“新身份”，周軍意識到，自己要靠集體，靠原單位的強大后援，靠掛職單位的配合協(xié)作，靠新群體的引領指導。“掛職不是單打獨斗，而應依靠原單位的集體智慧與力量，必要時尋求幫助。更要依靠掛職單位集體，看他們需要什么，問問我們能做什么，因地制宜推動工作?！敝苘娬f。

在他看來，自己和吳鋒林、鄭小華又是一個新的集體?！皡蔷珠L是我們共同為恩平教育系統(tǒng)服務的引領者，他特意建了三人微信群，帶領我們一起討論工作?！敝苘娬f。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹趻炻毜那耙粋€月，在吳鋒林的帶領下，周軍調(diào)研恩平各所中小學，包括公辦學校和民辦學校，掌握恩平語文教學現(xiàn)狀，再結(jié)合教育系統(tǒng)近幾年的新課標、新教材、新中高考改革，確定了工作重點?！罢覝蔬@些點，我的掛職工作才不迷茫、有信心。”周軍說。

面對自己的本職領域，周軍選擇點面結(jié)合開展語文教研工作，既有整體的謀篇布局，也有個例榜樣。掛職以來，他先后對恩平所有初、高中語文教師開展新課標培訓，以新理念、新方法，帶動恩平中學語文教學革新。為課堂“把脈問診”是教研工作的主旋律，周軍深入學校，聽課、調(diào)研、指導，“對癥下藥”，加強學校教研隊伍建設。去年9-10月，周軍到恩平一中課堂“蹲點”，將36名語文教師的課全部聽了一遍；到沙湖中學、年樂夫人學校、恩平一中大槐校區(qū)、獨醒中學等學校聽課，帶領大家一起研討，提升學校教研教學水平。過程中，周軍特別留意有潛力的年輕教師，有針對性地輔導幫扶，激發(fā)“后浪”快速成長。

他輔導恩城二中教師張雪芳參加江門市中考試題命制，獲一等獎；輔導恩平一中教師陳艷娣參加廣東省優(yōu)質(zhì)課比賽，獲江門市特等獎、廣東省三等獎；輔導恩平一中教師莫雅冰參加華南地區(qū)“同課異構(gòu)”教學大賽，獲一等獎；輔導恩平黃岡實驗中學教師熊婷婷及恩平一中教師莫雅冰參加江門市說播課比賽，兩人都獲得二等獎?！澳贻p教師脫穎而出，讓他們有信心、有成就感，也讓其他老師看到，只要肯學、肯努力，也能取得成績?！敝苘娬f。

去年12月，周軍到恩平一中大槐校區(qū)上示范課《皇帝的新裝》，和該校老師共同探討新教法?！盎貧w三尺講臺，近距離地和孩子們在一起，可以把我多年來的理論付諸實踐?？吹綄W生和老師們喜歡我的課，我也越來越有干勁?！敝苘姼锌卣f，通過一線課堂教學，可以發(fā)現(xiàn)課堂中產(chǎn)生的“真實情況”，讓課堂教學更加高效、系統(tǒng)、完善。

“我來恩平之前曾反問自己：我能夠為恩平教育做些什么？出發(fā)前，我給自己定下了一個小目標，希望能在一年里努力帶動一批老師，讓他們成為助推恩平教育發(fā)展的‘星星之火’?！被赝^去一年，周軍心中有滿足，但更多的是感恩，“用心做好掛職工作，不僅能順利完成工作任務，獲得成就感，更能收獲友誼?！?/span>

恩平一中大槐校區(qū)副校長鄭小華

狠抓教學教研 創(chuàng)新突破促鄉(xiāng)村教育發(fā)展

“我是一名老黨員，也是一名普通的掛職干部，我的使命就是在掛職期間，為恩平的鄉(xiāng)村學校多作貢獻，為大槐校區(qū)的孩子們上好每一堂數(shù)學課！”這是一個熱血男兒的鏗鏘誓言，更是一名掛職干部無私奉獻的坦蕩胸懷。

成為恩平一中大槐校區(qū)掛職副校長以來，每周一4點50分，鄭小華的鬧鐘都會準時響起。在驅(qū)車前往大槐鎮(zhèn)的路上，鄭小華總要借機梳理和思考本周要開展哪些工作。從蓬江區(qū)到大槐鎮(zhèn)的100多公里，鄭小華每周都至少要往返一次?！懊恐芪灏砘嘏罱瓍^(qū)的路上，我復盤本周工作，查找不足，有時還和吳鋒林、周軍一起探討近期的重點工作。”鄭小華說。

在恩平一中大槐校區(qū)，鄭小華的辦公室就位于教學樓一樓。這里是學校最熱鬧的地方之一。辦公室里，有下課后圍住鄭小華問問題的學生，有慕名而來想“拜師學藝”的年輕教師，有關(guān)心鄭小華生活情況的領導同事……熱鬧過后，鄭小華往往要工作到深夜。但這種工作狀態(tài)，他甘之如飴?！岸髌浇逃诳焖偕仙呐榔玛P(guān)鍵期，無論是我還是恩平師生，都想抓住這個機會，共同努力，積極探索大槐校區(qū)教育教學高質(zhì)量發(fā)展新路徑?！编嵭∪A說。

“組織安排我們到恩平掛職學習，就是想推動蓬恩兩地教育資源共享和互聯(lián)互通，相互學習借鑒好的做法和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同提升?！痹谏霞壊块T的支持下，鄭小華在恩平一中大槐校區(qū)舉辦了首場“蓬恩教育對話”活動，邀請廣東省彭宏名校長工作室、江門市吳儉開名校長工作室、貴州省黔南州名校長團隊入校交流探討，組織蓬江區(qū)潮連中心學校、江門市怡福中學、江門市陳白沙中學、江門市實驗中學名師團隊來校開展教育教學交流活動，為恩平基礎教育提升貢獻力量。

教師的專業(yè)水平，是教育教學的基礎性保障。恩平一中大槐校區(qū)年輕教師較少，教育教學方法相對比較傳統(tǒng)，結(jié)合校區(qū)實際，鄭小華將教師的專業(yè)水平作為重要抓手，努力搭建教師成長平臺。他先后組織開展校級教師公開課、骨干教師示范課、教師復習研討課、新上崗教師匯報課、青年教師教學競賽課共50節(jié)，讓教師們在崗位“練兵”，在備課、磨課、聽課的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。鄭小華還在全校推行“學案教學，小組學習”教學模式改革，強化常規(guī)教學管理，重點加強“推門聽課”“作業(yè)管理”“集體備課”和“考試改革”“師生導師制”等方面的改革和管理，組織舉行各年級學科學法指導講座及學生干部管理班級工作會，讓創(chuàng)新與教研能力并行、探索與實踐能力共生。

鄭小華坦言，他更加注重學校后期教師隊伍的“造血”和“活血”能力，培養(yǎng)本土名師勢在必行。他以課題研究為抓手，推動教師深入?yún)⑴c教科研活動；抓住“青藍工程”“名師評選”等活動開展的契機，逐步建立一套完善的青年教師培養(yǎng)機制和名師培養(yǎng)機制。令人欣喜的是，在大家的共同努力下，恩平一中大槐校區(qū)六大教研組共有10個課題申報恩平市教育科學“十四五”規(guī)劃課題，7個成功立項，占整個恩平市初中立項課題的六分之一，實現(xiàn)了大槐校區(qū)“零”突破。

采訪當日，鄭小華正著手準備恩平市中小學學段教學銜接探索試點的籌備工作。據(jù)悉，此項工作旨在以點帶面辦好大槐集聚區(qū)教育，讓孩子們在“家門口”享受優(yōu)質(zhì)教育。

“這段掛職經(jīng)歷，對我來說是一筆寶貴財富。我見證了江門東西部區(qū)域教育均衡發(fā)展的成果，也鍛煉了個人能力，延伸了工作觸角，開闊了視野。每一項工作的落實，都離不開蓬恩兩地教育部門的共同努力和老師們的相互配合。”鄭小華說。