各市直學校、中學、中心小學：

為規(guī)范我市中小學心理輔導室建設(shè)，切實發(fā)揮心理輔導室在提高全體學生心理素質(zhì)、預防和解決學生心理行為問題中的重要作用，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）〉的通知》（教基一〔2012〕15號）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈中小學心理輔導室建設(shè)指南〉的通知》（教基一廳函〔2015〕36號）要求，結(jié)合江門市教育局《關(guān)于規(guī)范和加強中小學心理輔導室建設(shè)的通知》精神，特制定《恩平市中小學心理輔導室建設(shè)標準》《恩平市中小學心理輔導室使用與管理方案》，請各單位認真貫徹落實。

恩平市教育局

2023年8月25日

恩平市中小學心理輔導室建設(shè)標準

 一、位置要求

心理輔導室位置的選擇應以安靜和方便為原則，盡量避開教學區(qū)、行政區(qū)、學生活動區(qū)等熱鬧、嘈雜區(qū)域，樓層不宜太高（建議一、二樓），可以選擇相對安靜又方便進出的場所。

二、環(huán)境要求及命名

心理輔導室環(huán)境布置應充分考慮心理健康教育工作的特殊性和青少年身心發(fā)展特征，整體設(shè)計整潔、優(yōu)雅、清靜，設(shè)計人性化，適當裝飾一些墻繪貼紙或圖畫，擺放一些綠色植物，體現(xiàn)生命力和親和力。

1.命名。根據(jù)不同學段的特點，命名為“心理輔導室”或選擇其他親切、生動、貼近學生心理的名稱，如“怡心園”、“心靈驛站”、“XX學生成長指導中心”等，易于被學生接納。

2.室內(nèi)布置。環(huán)境溫馨、健康、舒適，讓來訪者有足夠的安全感和放松感。設(shè)計和裝飾上注重不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點，使用柔和的色彩進行場景布置，以淡藍、淡綠、淡粉、米色等暖色調(diào)為主，合理搭配燈光與裝飾，光線強度適中，讓學生感覺溫暖、親切、放松、安全、平靜。室內(nèi)外隔音要好，充分保護學生隱私。

3.室外布置。室外應設(shè)有心理信箱，并懸掛相關(guān)標示牌，可張貼一些輕松熱烈的歡迎標語，圖示圖標簡明醒目。公布各級心理熱線、輔導老師、開放時間、電話、預約及輔導等流程。

    三、功能區(qū)域

中小學心理輔導室的功能區(qū)域一般可劃分為辦公接待區(qū)、個體輔導室、團體輔導室，有條件的學校可以根據(jù)學生人數(shù)與需求增設(shè)多個輔導室及其他心理健康教育拓展功能區(qū)域。

1.辦公接待區(qū)。面積要求在15平方米以上；配備空調(diào)、電腦、打印機、辦公桌椅、辦公用品、帶鎖檔案柜、電話、期刊架、心理書籍等；墻上懸掛《心理輔導室使用與管理辦法》，配套懸掛心理輔導工作守則、保密制度、來訪者須知、輔導教師介紹及值班安排等。

    2.個體輔導室。面積要求每間在10-15平方米；配備咨詢椅或沙發(fā)，教師咨詢椅或沙發(fā)與學生咨詢椅或沙發(fā)成90度或60度擺放；配有空調(diào)、小茶幾、面巾紙、飲水設(shè)備、垃圾桶、掛鐘等咨詢用品；有獨立的出入口，可根據(jù)條件配備放松音樂、錄音設(shè)備、心理學掛圖。體現(xiàn)溫暖、親切、安全、放松。

    3.團體輔導室。面積要求每間在20平方米以上；配備可移動桌椅、座墊、多媒體設(shè)備，根據(jù)條件配備團體心理輔導箱、游戲心理輔導包等用品；應有獨立的出入口，保持良好的通風與采光。

4.其他功能區(qū)。依據(jù)條件獨立設(shè)置心理測評室（配備心理測評系統(tǒng)和心理檔案室）、沙盤游戲室、心理放松（宣泄）室、心理閱覽室等，各類心理輔導或心理健康自助器材（繪畫輔助工具、素拓活動道具、趣味圖卡、桌游工具、涂鴉板等）。

恩平市中小學心理輔導室使用與管理辦法

一、功能定位

1.開展學生心理健康狀況排查。通過對學生心理健康狀況排查和高年級學生心理測評，了解和監(jiān)測全體學生的心理健康狀況、特點和發(fā)展趨勢，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效監(jiān)控、防范和應對各種突發(fā)事件，減少危機事件對學生的消極影響。

2.開展團體心理輔導。關(guān)注全體學生的心理健康水平，提高全體學生的心理素質(zhì)，結(jié)合班級、年級群體需求，有針對性開展面向全體學生的心理健康教育活動和團體心理輔導活動，培養(yǎng)學生自尊自信、理性和平、積極樂觀、健康向上的良好心理品質(zhì)?！　?/span>

3.進行個體心理輔導。對有心理困擾或心理問題的學生給予心理支持，幫助學生進行正確的自我認知、情緒調(diào)節(jié)，指導其解決學習、生活、人際交往、升學就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題。對出現(xiàn)嚴重心理問題的學生應及時轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)，并做好后續(xù)心理輔導工作。

4.營造心理健康環(huán)境。通過多種途徑開展面向全體學生的心理健康教育活動，普及心理健康知識，促進學生良好心理素質(zhì)和健康人格的形成；對班主任、學科教師、學校教職員工進行心理健康知識的教育和簡單操作技能培訓，提升其自我心理保健能力，協(xié)助其做好學生心理健康教育；為家長提供有關(guān)親子關(guān)系和家庭教育的咨詢，指導家長正確認識孩子的心理特點、成長規(guī)律和教育策略。營造積極、健康、和諧的育人環(huán)境。

5.組織和實施心理健康教育工作。心理輔導室定期向?qū)W校及有關(guān)部門提供學生心理健康狀況的信息，并提出改進學校工作的建議或預案。

二、管理規(guī)范

1.輔導室開放。學生在校期間輔導室每天開放，至少應配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。專兼職教師原則上須具備心理學或相關(guān)專業(yè)本科學歷，取得心理健康“B證”以上資格證書，經(jīng)過崗前培訓，具備心理輔導的基本理論、專業(yè)知識和操作技能，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.經(jīng)費投入。學校應設(shè)立心理健康教育專項經(jīng)費，納入年度經(jīng)費預算，保證心理輔導室工作正常開展。心理輔導室應免費為本校師生、家長提供心理援助。參與心理輔導工作的專兼職心理教師，根據(jù)輔導個案數(shù)量進行核算后，計入個人工作量。

3.檔案記錄。心理輔導室應為前來輔導的學生建立詳細的輔導記錄，主要包括兩類信息：一是學生的基本信息、家庭情況、當前心理狀況、輔導的主要問題評估與鑒定、相應的分析與輔導效果評價；二是問題的類型、心理危機預警等級、輔導效果、班主任跟進輔導工作指引與家庭教育指導建議等。以上信息如有需要告知班主任時，則須提醒班主任保密，并根據(jù)家長素質(zhì)不同采取差異化家校協(xié)同導育策略。

對篩查中所了解的學生心理健康狀況資料記入學校學生健康檔案。對存在問題的學生應及時跟進，建立特殊學生心理臺賬。有針對性地開展個別心理輔導或團體心理輔導。學生的輔導記錄和心理健康檔案資料應該在嚴格保密的情況下保存，并獨立分類管理。

4.倫理原則。輔導過程中嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，但在學生可能出現(xiàn)自傷、自傷、他傷等極端行為時，應突破保密原則，及時告知班主任及其監(jiān)護人，并記錄在案；在學生出現(xiàn)價值偏差時，應突破“價值中立”原則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；謹慎使用心理測評量表或其他測試手段，并在學生及其監(jiān)護人知情自愿基礎(chǔ)上進行，禁止強迫學生接受心理測試，禁止給學生貼上“心理疾病”標簽，禁止使用任何可能損害學生身心健康的儀器設(shè)備。

5.危機干預與轉(zhuǎn)介。建立心理危機干預機制。明確心理危機干預工作流程，出現(xiàn)危機事件時能夠做到發(fā)現(xiàn)及時、干預得當，預防因心理危機引發(fā)的自傷、他傷等極端事件的發(fā)生。心理輔導師資較薄弱的學?？蓪⑤o導效果不明顯的個案及時轉(zhuǎn)介恩平市校外未成年人心理輔導站。發(fā)現(xiàn)存在嚴重心理問題需要轉(zhuǎn)介的情況，應及時與精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)建立暢通、快速的轉(zhuǎn)介渠道，及時轉(zhuǎn)介并做好詳細的記錄，及時跟蹤反饋。轉(zhuǎn)介工作需由學校心理健康教育工作主管領(lǐng)導、班主任與心理老師共同組成會談小組與家長面對面協(xié)商轉(zhuǎn)介事宜。　

三、檢查落實

1.組織領(lǐng)導。各學校要成立以校長為組長的學校心理健康教育工作領(lǐng)導小組，完善制度，落實經(jīng)費投入，將所需經(jīng)費納入預算，滿足學生心理健康工作需要。保障心理健康教育教師的學科地位、享受班主任同等待遇等。強化全體教師的心育主體責任意識，營造”人人關(guān)心心育，人人參與心育”的氛圍。

2.全面檢查。各學校心理健康教育工作領(lǐng)導小組要履行主體責任，對心理輔導室開展全面檢查，規(guī)范心理輔導室命名、資料管理、人員配備及功能定位，充分發(fā)揮心理輔導室在提高全體學生心理素質(zhì)，預防和解決學生心理行為問題中的重要作用。

3.開學排查。每學期各學校要按要求全面開展學生心理危機的識別與排查工作，通過日常觀察，心理測評、訪談等形式，對學生進行心理普查，確定預警名單，精準制定綜合性的干預措施，防止學生心理危機事件發(fā)生。

4.培育推廣經(jīng)驗。各學校要積極開展學生心理健康教育交流和課題研究，結(jié)合本校實際，創(chuàng)新學生心理健康工作模式，在“五育并舉”“三全育人”中探索具有本校特色的心理健康教育模式，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用。